quinta-feira, 22 de julho de 2010
terça-feira, 8 de junho de 2010
Unit 3, Task 1: Annotated Bibliography
Writing an Annotated Bibliography
I found this video quite interesting because it can help us to learn/improve the way we can do an Annotated Bibliography. It is quite easy to follow and with the basic steps to clear understand the general idea of the AB.
Transparency in online Education: Social networking sites.
Christian Dalsgaard
Institute of Information and Media Studies, University of Aarhus, Helsingforsgade 14,
I found this video quite interesting because it can help us to learn/improve the way we can do an Annotated Bibliography. It is quite easy to follow and with the basic steps to clear understand the general idea of the AB.
Transparency in online Education: Social networking sites.
Christian Dalsgaard
Institute of Information and Media Studies, University of Aarhus, Helsingforsgade 14,
8200 Aarhus N, Denmark.
This article discusses the pedagogical potentials of social networking sites, arguing that a central characteristic of social networking sites such as Facebook, Myspace, Bebo and Ning is a combination of personalization and socialization. This combination can facilitate transparency between students, since students can have the insight into each other’s work.
It also mentions that social networking sites do not necessarily involve communication, dialogue or collaboration, but according to the paper, “transparency is a dominating feature”.
The main idea of the document is based on the pedagogical potentials of social networking sites. The focus will be on different qualities of social software and Web 2.0 that are characteristic of the social networking sites, being a combination of personalization and socialization.
This article discusses the pedagogical potentials of social networking sites, arguing that a central characteristic of social networking sites such as Facebook, Myspace, Bebo and Ning is a combination of personalization and socialization. This combination can facilitate transparency between students, since students can have the insight into each other’s work.
It also mentions that social networking sites do not necessarily involve communication, dialogue or collaboration, but according to the paper, “transparency is a dominating feature”.
The main idea of the document is based on the pedagogical potentials of social networking sites. The focus will be on different qualities of social software and Web 2.0 that are characteristic of the social networking sites, being a combination of personalization and socialization.
quinta-feira, 27 de maio de 2010
Materiais e Recursos para ELearning (MREL)
Temática III: Produção de Recursos Educacionais Abertos
B. Reflexão sobre as temáticas estudadas nas UCs deste primeiro semestre e escolha de um tópico a tratar.
Fazendo uma breve reflexão sobre as temáticas estudadas, começo por referir o Módulo de Ambientação online, o qual nos deu a possibilidade de conhecer bem o ambiente virtual de aprendizagem, onde está a ter lugar a nossa formação, assim como familiarizarmo-nos com as ferramentas de comunicação e com os modos específicos de comunicar em ambiente online. No meu caso houve uma série de aprendizagens importantes, das quais gostaria de destacar a plataforma virtual do Second Life. Tenho vindo a usar com alguma frequência, pois para mim, a ideia de que do outro lado estão pessoas reais, é algo que acho fascinante e que nunca tinha perspectivado deste modo.
1- Comunicação Educacional (CE)- temas tratados:
Reflexão: O objectivo desta Unidade Curricular foi o de nos introduzir no estudo do campo específico da Comunicação Educacional Mediatizada e em particular da Comunicação Mediada por Computador em contextos de educação online. Por um lado, permitindo-nos analisar diferentes tipos de comunicação mediatizada em função do modo de simbolização, do grau e tipo de interactividade, das exigências cognitivas colocadas aos sujeitos e do contexto psico-sociológico e cultural em que se processa a mediatização da comunicação. Por outro lado, permitiu-nos identificar factores sociais, relacionais, emocionais e cognitivos que afectam os processos de comunicação mediatizada em ambientes virtuais de aprendizagem.
2- Educação e Sociedade em Rede (ESR)- temas tratados:
• Sociedade em Rede
• Cibercultura
• O positivo e o negativo da realidade virtual.
• Autenticidade e Transparência Online
• Partilha e a co-produção do conhecimento
Reflexão: esta Unidade Curricular permitiu-nos distinguir a noção de sociedade em rede do conceito corrente de sociedade da informação e do conhecimento. Esta sociedade em rede (virtual) é aqui referido como sendo um dos aspectos fundamentais da nova cibercultura, formada a partir do caos gerado pela internet, mas que possibilita uma grande diversidade de contextos formativos numa sociedade que tem de se reinventar. Haverá questões tidas como positivas, assim como haverá um grande número de questões tidas como negativas, que nos leva necessariamente a mais duas questões importantes: a questão da autenticidade e da transparência.
3- Processos Pedagógicos em ELearning (PPEL)- temas tratados:
• Liberdade Cooperativa
• Técnicas de Ensino Online
• Transparência online
• Auto e hetero-avaliação.
Reflexão: esta Unidade Curricular permitiu-nos obter uma base partilhada de conhecimento, skills e valores que são essenciais na pedagogia do eLearning, independentemente da área de saber de cada um dos mestrandos. Os trabalhos realizados deram-nos uma visão do que é o trabalho cooperativo realizado online, levando-nos necessariamente para as questões da autenticidade e da transparência. Qual é o nível adequado de transparência que se deve ter em ambientes virtuais? Questão interessante, mas para a qual ainda não há respostas para todas as situações.
Os trabalhos práticos realizados permitiram-nos aprender/aperfeiçoar os nossos skills na criação de LO (Learning Objects).
4- Materiais e Recursos para ELearning (MREL)- temas tratados:
• REA – encontrar, usar, misturar, licenciar
• Repositórios/fontes de REA
• Ferramentas para elaboração/Publicação de REA
Reflexão: esta Unidade Curricular permitiu-nos compreender o significado de Recursos Educacionais Abertos (REA). Estes REA que numa primeira fase pareciam simplesmente fáceis de entender, mas que numa segunda fase deixaram simplesmente de ser tão fáceis, o que se tornou um grande desafio. O resultado é bastante positivo. Penso que o trabalho colaborativo aqui foi importante, apesar de nem sempre ser fácil.
Reflexão geral: Devo dizer que estou muito satisfeito com as aprendizagens que tive até agora, sendo no meu caso uma enorme quantidade e variedade, mas que sinto alguma frustração (culpa minha) devido à falta de tempo (queixa generalizada dos Portugueses ), sentindo ao mesmo tempo algum cansaço.
Gosto de tudo o que é prático e que me faz pensar na utilidade que pode ter perante os alunos. Aprendi, na minha actividade, que a razão de ser dela são os alunos. Associo o nosso dia a dia ao ao vídeo que vi sobre: “A vision of students today”. Eles são considerados multi-tasked persons porque após a contagem de horas das diferentes actividades o número de horas diário ultrapassa as 26 por dia (fazem mais do que uma coisa ao mesmo tempo durante alguns momentos do dia).
No nosso caso a designação será apenas bi-tasked teachers: 4 horas diárias com os alunos mais 14 com os mais variados documentos para preencher/planificar, mas em que das 14 horas, 13 horas e 45 minutos o aluno nunca entra, não está presente!!!
Começo, finalmente, a perceber a importância da cibercultura e, devo confessar, que o que me levou a esta mudança foi toda a aplicação prática que vejo neste curso, sendo ele mesmo baseado em práticas cooperativas das quais se “sentem” os resultados, isto é, são palpáveis.
C. Apresentação de uma proposta de trabalho:
Estou a ponderar realizar um trabalho no Hot Potatos, ferramenta que me seduz pela facilidade de uso, utilidade, variedade de opções, leveza na plataforma, esteticamente podendo ser muito apelativa.
Hot Potatoes contém um pacote de seis programas, que possibilitam a criação de 6 tipos de exercícios interactivos para a Web.
O programa aceita caracteres portugueses e pode ser completamente configurado para a nossa língua, assim como quase todos os aspectos do interface (cores, tipo de letra, etc.). Outro dos aspectos que me seduz é a possibilidade de configurarmos a nossa caixa de correio em todos os exercícios que preparamos, obrigando o aluno a registar o seu nome, sendo enviado o exercício automaticamente para a nossa caixa de correio, assim que o aluno chegue ao final do mesmo.
O Hot Potatoes é gratuito para educação bastando preencher um formulário no site do programa.
A.Exploração de ferramentas e serviços que possibilitam a criação e publicação de Recursos Educacionais Abertos.
As ferramentas/serviços que pesquisei e que me permitiram a elaboração e publicação de Recursos Educacionais Abertos foram as seguintes:
Slideshare, Vuvox, Gogster, Prezi, Go!Animate, Voice Thread, Screencast, Toonlet Web, youtube, Wix, Diigo, Goggle Docs, Delicious, Wikispaces, Blogger.
As ferramentas/serviços que pesquisei e que me permitiram a elaboração e publicação de Recursos Educacionais Abertos foram as seguintes:
Slideshare, Vuvox, Gogster, Prezi, Go!Animate, Voice Thread, Screencast, Toonlet Web, youtube, Wix, Diigo, Goggle Docs, Delicious, Wikispaces, Blogger.
B. Reflexão sobre as temáticas estudadas nas UCs deste primeiro semestre e escolha de um tópico a tratar.
Fazendo uma breve reflexão sobre as temáticas estudadas, começo por referir o Módulo de Ambientação online, o qual nos deu a possibilidade de conhecer bem o ambiente virtual de aprendizagem, onde está a ter lugar a nossa formação, assim como familiarizarmo-nos com as ferramentas de comunicação e com os modos específicos de comunicar em ambiente online. No meu caso houve uma série de aprendizagens importantes, das quais gostaria de destacar a plataforma virtual do Second Life. Tenho vindo a usar com alguma frequência, pois para mim, a ideia de que do outro lado estão pessoas reais, é algo que acho fascinante e que nunca tinha perspectivado deste modo.
1- Comunicação Educacional (CE)- temas tratados:
• O que é a Presença? Quais os diversos tipos de Presença? (Presença Física, Co-Presença, Presença Social, etc.)
• Quais as diversas definições de Presença Social?
• Como varia a Presença nos diversos media? (Por exemplo, num filme, numa videoconferência, numa comunicação assíncrona num Forum).
• Como se expressam e manifestam as emoções em contextos de comunicação mediada por computador?
• Qual a relação entre os aspectos sociais e sócio-emocionais e os aspectos cognitivos e de aprendizagem num ambiente online?
• Como se investiga e como se mede a Presença Social?
Reflexão: O objectivo desta Unidade Curricular foi o de nos introduzir no estudo do campo específico da Comunicação Educacional Mediatizada e em particular da Comunicação Mediada por Computador em contextos de educação online. Por um lado, permitindo-nos analisar diferentes tipos de comunicação mediatizada em função do modo de simbolização, do grau e tipo de interactividade, das exigências cognitivas colocadas aos sujeitos e do contexto psico-sociológico e cultural em que se processa a mediatização da comunicação. Por outro lado, permitiu-nos identificar factores sociais, relacionais, emocionais e cognitivos que afectam os processos de comunicação mediatizada em ambientes virtuais de aprendizagem.
2- Educação e Sociedade em Rede (ESR)- temas tratados:
• Cibercultura
• O positivo e o negativo da realidade virtual.
• Autenticidade e Transparência Online
• Partilha e a co-produção do conhecimento
Reflexão: esta Unidade Curricular permitiu-nos distinguir a noção de sociedade em rede do conceito corrente de sociedade da informação e do conhecimento. Esta sociedade em rede (virtual) é aqui referido como sendo um dos aspectos fundamentais da nova cibercultura, formada a partir do caos gerado pela internet, mas que possibilita uma grande diversidade de contextos formativos numa sociedade que tem de se reinventar. Haverá questões tidas como positivas, assim como haverá um grande número de questões tidas como negativas, que nos leva necessariamente a mais duas questões importantes: a questão da autenticidade e da transparência.
3- Processos Pedagógicos em ELearning (PPEL)- temas tratados:
• Liberdade Cooperativa
• Técnicas de Ensino Online
• Transparência online
• Auto e hetero-avaliação.
Reflexão: esta Unidade Curricular permitiu-nos obter uma base partilhada de conhecimento, skills e valores que são essenciais na pedagogia do eLearning, independentemente da área de saber de cada um dos mestrandos. Os trabalhos realizados deram-nos uma visão do que é o trabalho cooperativo realizado online, levando-nos necessariamente para as questões da autenticidade e da transparência. Qual é o nível adequado de transparência que se deve ter em ambientes virtuais? Questão interessante, mas para a qual ainda não há respostas para todas as situações.
Os trabalhos práticos realizados permitiram-nos aprender/aperfeiçoar os nossos skills na criação de LO (Learning Objects).
4- Materiais e Recursos para ELearning (MREL)- temas tratados:
• REA – encontrar, usar, misturar, licenciar
• Repositórios/fontes de REA
• Ferramentas para elaboração/Publicação de REA
Reflexão: esta Unidade Curricular permitiu-nos compreender o significado de Recursos Educacionais Abertos (REA). Estes REA que numa primeira fase pareciam simplesmente fáceis de entender, mas que numa segunda fase deixaram simplesmente de ser tão fáceis, o que se tornou um grande desafio. O resultado é bastante positivo. Penso que o trabalho colaborativo aqui foi importante, apesar de nem sempre ser fácil.
Reflexão geral: Devo dizer que estou muito satisfeito com as aprendizagens que tive até agora, sendo no meu caso uma enorme quantidade e variedade, mas que sinto alguma frustração (culpa minha) devido à falta de tempo (queixa generalizada dos Portugueses ), sentindo ao mesmo tempo algum cansaço.
Gosto de tudo o que é prático e que me faz pensar na utilidade que pode ter perante os alunos. Aprendi, na minha actividade, que a razão de ser dela são os alunos. Associo o nosso dia a dia ao ao vídeo que vi sobre: “A vision of students today”. Eles são considerados multi-tasked persons porque após a contagem de horas das diferentes actividades o número de horas diário ultrapassa as 26 por dia (fazem mais do que uma coisa ao mesmo tempo durante alguns momentos do dia).
No nosso caso a designação será apenas bi-tasked teachers: 4 horas diárias com os alunos mais 14 com os mais variados documentos para preencher/planificar, mas em que das 14 horas, 13 horas e 45 minutos o aluno nunca entra, não está presente!!!
Começo, finalmente, a perceber a importância da cibercultura e, devo confessar, que o que me levou a esta mudança foi toda a aplicação prática que vejo neste curso, sendo ele mesmo baseado em práticas cooperativas das quais se “sentem” os resultados, isto é, são palpáveis.
C. Apresentação de uma proposta de trabalho:
Estou a ponderar realizar um trabalho no Hot Potatos, ferramenta que me seduz pela facilidade de uso, utilidade, variedade de opções, leveza na plataforma, esteticamente podendo ser muito apelativa.
Hot Potatoes contém um pacote de seis programas, que possibilitam a criação de 6 tipos de exercícios interactivos para a Web.
O programa aceita caracteres portugueses e pode ser completamente configurado para a nossa língua, assim como quase todos os aspectos do interface (cores, tipo de letra, etc.). Outro dos aspectos que me seduz é a possibilidade de configurarmos a nossa caixa de correio em todos os exercícios que preparamos, obrigando o aluno a registar o seu nome, sendo enviado o exercício automaticamente para a nossa caixa de correio, assim que o aluno chegue ao final do mesmo.
O Hot Potatoes é gratuito para educação bastando preencher um formulário no site do programa.
sexta-feira, 21 de maio de 2010
online teaching techniques
1. Which online teaching techniques do you prefer?
As far as I know we cannot find the “magical” online teaching techniques, as well as we cannot find the magical traditional classroom techniques that allow us to make a perfect teaching.
Concerning online teaching I am still trying different techniques and I cannot refer myself about the best ones. As I do not ask many written information from my students I do not feel the effect of the workload teaching online, but I imagine it can be a problem. Even when we are debating online (and that feeling I experienced more than once) sometimes we can feel stressed because we know that it is impossible to give all the answers at the same time. For the learners it can be frustrating if they don’t have the answer the moment they need, but no system is perfect. I do not know how to avoid this problem.
As far as I know we cannot find the “magical” online teaching techniques, as well as we cannot find the magical traditional classroom techniques that allow us to make a perfect teaching.
Concerning online teaching I am still trying different techniques and I cannot refer myself about the best ones. As I do not ask many written information from my students I do not feel the effect of the workload teaching online, but I imagine it can be a problem. Even when we are debating online (and that feeling I experienced more than once) sometimes we can feel stressed because we know that it is impossible to give all the answers at the same time. For the learners it can be frustrating if they don’t have the answer the moment they need, but no system is perfect. I do not know how to avoid this problem.
2. What are the implications of using individual and group assignments in online education?
Individual and group assignments in online education are rather important, but I really think there is much value for the teacher of being visible in the different group discussions, with some posts in the discussion groups during every group discussion assignment. My experience now tells me that the role of the teacher must be the monitor and the facilitator. When I began the master degree I felt lost more than once and I clearly remember the importance the teachers had for me with the post they made, even if it was just to cheer me up on and let me know I was doing my job. We cannot lose touch: teacher<>students; students<>teacher; students<>students.
3- How can we secure a reasonable workload for online teachers?
This is one of the most important questions. I think it is very difficult to avoid the workload for the teachers, especially if they are really involved in the process and want to give all answers to all issues. Maybe in a long term one of the solutions can be a kind of database with some FAQ. The questions is that it can take some time, but with the web 2.0, if we think for example in the Wikipedia, we can involve many people ate the same time to create this database. It can be very challenging and it can avoid a lot of workload to many different teachers.Annotated Bibliography - Online Teaching Techniques
Pedagogical Techniques for Computer-Mediated Communication
The rise of computer-mediated communication and the Internet has reshaped the uses of computers for teaching and learning. With the advent of the Internet, the computer—both in society and in the classroom—has been transformed (in a first step) from a tool for information processing and display to a tool for information processing and communication. In a second step, with the web 2.0, the idea is linking people, “sharing, trading and collaborating”. (WEB 2.0)
The rise of computer-mediated communication and the Internet has reshaped the uses of computers for teaching and learning. With the advent of the Internet, the computer—both in society and in the classroom—has been transformed (in a first step) from a tool for information processing and display to a tool for information processing and communication. In a second step, with the web 2.0, the idea is linking people, “sharing, trading and collaborating”. (WEB 2.0)
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Paulsen, M. F. Online Education and Learning Management Systems: Global E-learning in a Scandinavian Perspective (http://www.studymentor.com/)
Prof. Morten Paulsen defines the Computer-Mediated Communication (CMC) like the “transmission and reception of messages using computers as input, storage, output, and routing devices. CMC includes information retrieval, electronic mail, bulletin boards, and computer conferencing”.
Prof. Paulsen also refers the different pedagogical techniques according to the criteria of "who to whom”:
a) One-alone Techniques with online databases, online journals, online applications; software libraries, online interest groups, interviews;
b) One-to-one Techniques with learning contracts, apprenticeships, internships, correspondence studies;
c) One-to-many Techniques with lectures, symposiums, skits;
d) Many-to-many Techniques with debates, simulations or games, role plays, case studies, discussion groups, transcript based assignments, brainstormings/brainwritings, Delphi techniques, nominal group techniques, forums, project groups.
a) One-alone Techniques with online databases, online journals, online applications; software libraries, online interest groups, interviews;
b) One-to-one Techniques with learning contracts, apprenticeships, internships, correspondence studies;
c) One-to-many Techniques with lectures, symposiums, skits;
d) Many-to-many Techniques with debates, simulations or games, role plays, case studies, discussion groups, transcript based assignments, brainstormings/brainwritings, Delphi techniques, nominal group techniques, forums, project groups.
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Top 100 Tools for Learning 2009
Here we have a presentation of the top 100 tools for learning created with the contributions 278 Learning Professionals worldwide. Many of this tools can be use to apply teaching online techniques mentioned in previous articles. Here is a list of the things we can do with the LTs:
BLOGGING
COLLABORATIVE CALENDARING
PODCASTING
RSS READERS
COLLABORATIVE MIND MAPPING
MICRO-BLOGGING/MESSAGING/UPDATING
PHOTO SHARING
SCREENCAST SHARING
PRESENTATION SHARING
VIDEO SHARING
SOCIAL BOOKMARKING
COLLABORATIVE EDITING
COLLABORATIVE WORKING
COLLABORATIVE PRESENTATIONS
SOCIAL NETWORKING
PERSONALISED START PAGES
INTEGRATED SOCIAL/COLLABORATION ENVIRONMENT
My personal opinion:
Here we have a presentation of the top 100 tools for learning created with the contributions 278 Learning Professionals worldwide. Many of this tools can be use to apply teaching online techniques mentioned in previous articles. Here is a list of the things we can do with the LTs:
BLOGGING
COLLABORATIVE CALENDARING
PODCASTING
RSS READERS
COLLABORATIVE MIND MAPPING
MICRO-BLOGGING/MESSAGING/UPDATING
PHOTO SHARING
SCREENCAST SHARING
PRESENTATION SHARING
VIDEO SHARING
SOCIAL BOOKMARKING
COLLABORATIVE EDITING
COLLABORATIVE WORKING
COLLABORATIVE PRESENTATIONS
SOCIAL NETWORKING
PERSONALISED START PAGES
INTEGRATED SOCIAL/COLLABORATION ENVIRONMENT
My personal opinion:
1. Online teaching techniques
Talking with some people and, at first glance, I understood that for them online education seemed like an easy and undervalued way of obtaining our education. As it wa
s a bit shocking for me this pre-conceived idea, I decided to study the case a bit more and what I understand now is that, after years of testing and constant studies, online learning is gaining acceptance by the education industry as an acceptable and productive way of obtaining our own education. Some of the opinions suggest that online learning is actually a more efficient and effective way for students to learn.
a) What are the implications of using individual and group assignments in online education?
b) Both individual and group assignments are the best way to avoid the distant or disadvantaged locations;
c) Online education is easy to access and provides a convenient way to obtain course materials such as homework, exam schedules, test scores and more;
d) Facilitates easy information transfer and makes possible to be always updated with the information (good for students, workload for teachers);
e) For most online schools, all course information is obtained by browsing the internet and sending/receiving email. This instant and secure transfer of information provides a convenient way for students to communicate with their instructors and fellow classmates. Some classes can even participate in chat sessions, the best way for students to interact with each other while learning a particular subject.
2. What are the common problems we are facing in some schools?
Changing technology may create barriers to accessing learning environments. In our school, because of the “technological impact” we are changing everything (PCs, servers, web services, etc.). What is still happening is that there are many days that we have problems to connect, so we must always be prepared with the alternative of the traditional classroom.
Another difficulty we feel is that it is not so easy for the students to exchange ideas and questions with one another providing another valuable learning medium. I am still convinced that first-hand interaction with the educating teacher/person also allows for ideas to be exchanged freely and without any communication barriers.
Talking with some people and, at first glance, I understood that for them online education seemed like an easy and undervalued way of obtaining our education. As it wa
s a bit shocking for me this pre-conceived idea, I decided to study the case a bit more and what I understand now is that, after years of testing and constant studies, online learning is gaining acceptance by the education industry as an acceptable and productive way of obtaining our own education. Some of the opinions suggest that online learning is actually a more efficient and effective way for students to learn.a) What are the implications of using individual and group assignments in online education?
b) Both individual and group assignments are the best way to avoid the distant or disadvantaged locations;
c) Online education is easy to access and provides a convenient way to obtain course materials such as homework, exam schedules, test scores and more;
d) Facilitates easy information transfer and makes possible to be always updated with the information (good for students, workload for teachers);
e) For most online schools, all course information is obtained by browsing the internet and sending/receiving email. This instant and secure transfer of information provides a convenient way for students to communicate with their instructors and fellow classmates. Some classes can even participate in chat sessions, the best way for students to interact with each other while learning a particular subject.
2. What are the common problems we are facing in some schools?
Changing technology may create barriers to accessing learning environments. In our school, because of the “technological impact” we are changing everything (PCs, servers, web services, etc.). What is still happening is that there are many days that we have problems to connect, so we must always be prepared with the alternative of the traditional classroom.
Another difficulty we feel is that it is not so easy for the students to exchange ideas and questions with one another providing another valuable learning medium. I am still convinced that first-hand interaction with the educating teacher/person also allows for ideas to be exchanged freely and without any communication barriers.
3- How can we secure a reasonable workload for online teachers?!
The truth to the matter is that there are advantages and disadvantages to every type of learning environment. On the one hand online classes allow for a more individual perspective from the teachers standpoint due to most of the communication being easily handled through email and chat. On the other hand that can lead to an unreasonable workload that will be almost impossible to deal with.
So the best choice, as far as I imagine, is to use the advantages that each method offers to their fullest extent. It appears that a combination of online and classroom learning to convey subject matter to students will be the best teaching method.
Learning Object
terça-feira, 18 de maio de 2010
Review of AB & LO
Unit 1; Activity 3 - PPEL
Annoted Bibliography:
From the ABs I have seen from my classmates I’ve learnt a lot and I would like to point out the following works:
Maria João Spilker: she has done a very good job in the AB, which makes us possible to understand the real meaning of transparency in cooperative freedom.
António Pedro: in his AB he tried to illustrate the theme "Transparency in Online Education". He tried to use a wide variety of scenarios to make clear that diversity is also important in elearning and that transparency can and should be global. He also wanted to show the transition of an enclosed school.
I think all classmates understood the difference among Individual, Collaborative and Cooperative learning. It is also a fact that most of them understand the meaning of the different levels of transparency and the importance of the cooperative freedom.
Learning Object:
In the different LOs we can find the presence of the teacher, but also the presence of the student, what is something important, since most of us are dealing with students and all our work must lead to this final goal: students.
In general I enjoyed all Los, but I would like to mention Joaquim, and his LO, which I think is really good, but maybe there is not a totally clear distinction between collaborative and cooperative learning.
I am glad because I could see a great variety of Los in the works of my classmates and I am now trying to learn and use some of them.
What are the cons of some of the used LOs?
Lately I must confess that I am a bit more worried with the question of authorship. After the MPEL04 conference, where some of the classmates presented their works, I found something interesting… One of the photos that was used was described as the perfect image to describe a particular situation. Is it possible to imagine that I used the same photo in the school magazine, with exactly the same explanation, but in a completely different situation!!!
I realized that this global net can be a very small net (it’s a small world after all!). So I decided from that moment on to try to produce my own photos, even if the quality is not so good.
Annoted Bibliography:
From the ABs I have seen from my classmates I’ve learnt a lot and I would like to point out the following works:
Maria João Spilker: she has done a very good job in the AB, which makes us possible to understand the real meaning of transparency in cooperative freedom.
António Pedro: in his AB he tried to illustrate the theme "Transparency in Online Education". He tried to use a wide variety of scenarios to make clear that diversity is also important in elearning and that transparency can and should be global. He also wanted to show the transition of an enclosed school.
I think all classmates understood the difference among Individual, Collaborative and Cooperative learning. It is also a fact that most of them understand the meaning of the different levels of transparency and the importance of the cooperative freedom.
Learning Object:
In the different LOs we can find the presence of the teacher, but also the presence of the student, what is something important, since most of us are dealing with students and all our work must lead to this final goal: students.
In general I enjoyed all Los, but I would like to mention Joaquim, and his LO, which I think is really good, but maybe there is not a totally clear distinction between collaborative and cooperative learning.
I am glad because I could see a great variety of Los in the works of my classmates and I am now trying to learn and use some of them.
What are the cons of some of the used LOs?
Lately I must confess that I am a bit more worried with the question of authorship. After the MPEL04 conference, where some of the classmates presented their works, I found something interesting… One of the photos that was used was described as the perfect image to describe a particular situation. Is it possible to imagine that I used the same photo in the school magazine, with exactly the same explanation, but in a completely different situation!!!
I realized that this global net can be a very small net (it’s a small world after all!). So I decided from that moment on to try to produce my own photos, even if the quality is not so good.
A "NOVA" web 2.0
Estive a rever o vídeo Web 2.0: “The Machine is Us/ing Us”, de 
Michael Wesch. Novamente a ideia que me ficou do novo uso dado à plataforma Web é a mudança na forma como os utilizadores usam este ambiente virtual, passando a ser muito mais interactiva. Tal como é referido neste vídeo: “Web 2.0 is linking people…people sharing, trading and collaborating”.
Uma das questões principais que se levanta com esta nova forma de interagir e partilhar informações é obviamente a questão dos direitos de autor. Se um documento é escrito de forma partilhada, como poderá ou deverá ser assinado? Mas haverá outras questões fundamentais que surgem com esta nova abordagem como, por exemplo, a questão da identidade, da ética, da retórica, da privacidade e até mesmo da estética, entre outras. Questões que terão de ser repensadas, uma vez que nesta fase inicial do processo ainda não foram encontradas respostas.
Penso, contudo, que em termos de conteúdos dos sítios web houve um grande “impacto tecnológico” com a Web 2.0, possibilitando a participação a qualquer utilizador da rede, resultando numa maior informação e bastante mais diversificada. Grande mais-valia acrescida a este facto é que toda a informação, todos os conteúdos, podem ser melhorados e/ou enriquecidos através de comentários, da avaliação dos diferentes utilizadores, ou mesmo da personalização.
É assim visível que a nova Web 2.o não se refere a uma melhoria nas suas especificações técnicas, mas a uma mudança na forma como ela é encarada pelos utilizadores, permitindo um ambiente de interacção único e muito mais enriquecedor.
Michael Wesch. Novamente a ideia que me ficou do novo uso dado à plataforma Web é a mudança na forma como os utilizadores usam este ambiente virtual, passando a ser muito mais interactiva. Tal como é referido neste vídeo: “Web 2.0 is linking people…people sharing, trading and collaborating”.Uma das questões principais que se levanta com esta nova forma de interagir e partilhar informações é obviamente a questão dos direitos de autor. Se um documento é escrito de forma partilhada, como poderá ou deverá ser assinado? Mas haverá outras questões fundamentais que surgem com esta nova abordagem como, por exemplo, a questão da identidade, da ética, da retórica, da privacidade e até mesmo da estética, entre outras. Questões que terão de ser repensadas, uma vez que nesta fase inicial do processo ainda não foram encontradas respostas.
Penso, contudo, que em termos de conteúdos dos sítios web houve um grande “impacto tecnológico” com a Web 2.0, possibilitando a participação a qualquer utilizador da rede, resultando numa maior informação e bastante mais diversificada. Grande mais-valia acrescida a este facto é que toda a informação, todos os conteúdos, podem ser melhorados e/ou enriquecidos através de comentários, da avaliação dos diferentes utilizadores, ou mesmo da personalização.
É assim visível que a nova Web 2.o não se refere a uma melhoria nas suas especificações técnicas, mas a uma mudança na forma como ela é encarada pelos utilizadores, permitindo um ambiente de interacção único e muito mais enriquecedor.
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